設(shè)施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程改革 潘鶴立 1 鄭超明 2 申寶營 1 鐘鳳林 1 1 福建農(nóng)林大學園藝學院 福建福州 350000 2 福建農(nóng)林大學研究生院 摘要 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐是一門面向大學四年級的本科社會實踐類課程 本文以該課程為例開展教學改革 將其分為理論教學 實踐教 學 實踐考核3個部分 其中實踐學時占比達到 83 3 以豐富的實踐教學基地為依托 引入往屆的中國大學生 互聯(lián)網(wǎng) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金 獎案例進行理論教學 并采用模擬大賽機制對學生進行分組考核 以期通過課程改革與實踐提高教學質(zhì)量 并為同類課程教改提供參考 關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐 課程改革 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽 中圖分類號 G642 0 文獻標識碼 A 文章編號 1007 5739 2020 10 0237 01 開放科學 資源服務 標識碼 OSID Reform of Innovation and Entrepreneurship Practice for Major of Facility Agricultural Science and Engineering PAN He li 1 ZHENG Chao ming 2 SHEN Bao ying 1 ZHONG Feng lin 1 1 College of Horticulture Fujian Agricultural and Forestry University Fuzhou Fujian 350000 2 Graduate School Fujian Agricultural and Forestry University Abstract Innovation and entrepreneurship practice is a social practice course for the fourth year of University This paper took the course as an example to carry out the teaching reform and divided it into three parts theoretical teaching practical teaching and practical examination The proportion of the practical time was 83 3 Relied on the rich practice teaching base the previous Chinese college students Internet innovation and entrepren eurship competition gold award case was introduced to carry out theoretical teaching and the simulation competition mechanism was adopted to conduct group examination for students With a view to improving the quality of teaching through curriculum reform and practice and to provide a reference for the teaching reform of similar courses Key words innovation and entrepreneurship practice curriculum reform innovation and entrepreneurship competition 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐是一門面向大學四年級的本科社會實踐 類課程 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐作為重要的組成部分支撐全國 各高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革 1 區(qū)別于常規(guī)的教學實踐活 動 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐是課堂的拓展和延伸 教育部 農(nóng)業(yè)部 國 家林業(yè)局于 2014 年批準了第一批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng) 計劃改革試點項目 教高函 2014 7 號 確定了該項目的試 點高校99所 改革試點項目140項 其中項目類型分為3類 拔尖創(chuàng)新型 43 項 復合應用型 70 項 實用技能型 27 項 這 3 種類型項目都必須面對如何做好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這 項工作 福建農(nóng)林大學園藝學院近年來對多門專業(yè)課進行了 教學改革課題研究 2 6 本文以福建農(nóng)林大學設(shè)施農(nóng)業(yè)科學 與工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程為例 對其教學改革進行探 索 并對教改成效進行討論與思考 1 課程改革的必要性 設(shè)施農(nóng)業(yè)科學與工程是一個集工科 農(nóng)科等多學科融 合的交叉學科 該專業(yè)的大學生在大學一年級至大學三年 級期間專業(yè)課涉及的學科多且雜 呈發(fā)散型學習 這與第一 批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃項目培養(yǎng)的 3種類型人才要 求相符合 在大四上學期開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程有助于學生 將發(fā)散思維集中起來 并融會貫通 解決實踐中發(fā)現(xiàn)的問題 這是使他們成為新型設(shè)施農(nóng)業(yè)復合型人才的重要一步 2 課程改革 2 1 教學目標 課程旨在通過集中大量的實踐課程培養(yǎng)設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè) 本科生學習吃苦耐勞 艱苦創(chuàng)業(yè)的精神 在實踐中學習工科 農(nóng)科 園藝學等多學科知識 培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題 解決問題和獨 立思考的能力 學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中認識社會 產(chǎn)生 好奇心后自發(fā)研究社會 并理解鄉(xiāng)村振興 精準扶貧的精髓 產(chǎn)生服務社會和報答國家的意識 提高綜合能力 通過模擬 中國大學生 互聯(lián)網(wǎng) 比賽考核制度 讓學生領(lǐng)悟具有中國 特色的 互聯(lián)網(wǎng) 農(nóng)業(yè) 創(chuàng)新意識 讓學生以主觀視角參與到 了解市場需求 學習多學科知識 創(chuàng)新創(chuàng)造 的全過程 最終提高專業(yè)素質(zhì) 成為新時代設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)人才 2 2 教學內(nèi)容 2 2 1 課程內(nèi)容及實踐基地情況 課程總計 60學時 包含理 論教學 6 學時 實踐基地教學 50 學時 實踐考核 4 學 時 三大部分 深入實踐基地占總學時的 83 3 教學實踐基 地有福建農(nóng)林大學自有基地尤溪洋中科教基地 以及校外基 地福建省農(nóng)科院 泉州市農(nóng)科所等 22 家科研院所和企業(yè)的 科研教學創(chuàng)業(yè)實踐基地 其中以洋中科教基地為主 以校外 基地為輔 團隊5位教師 可增派專業(yè)教師 分別指導一組學 生 實踐教學中 30個學時集中在洋中科教基地 另外 20 學 時由各個教師帶隊去校外 2個實踐基地進行實踐教學 2 2 2 課程改革組織實施情況 理論教學 以往屆的中國大 學生 互聯(lián)網(wǎng) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎案例進行理論教學 通過 對金獎項目的案例分析 結(jié)合其中相關(guān)知識進行講解 讓學 生理解 深入生產(chǎn)第一線 發(fā)現(xiàn)痛點 尋求解決方案 查 閱相關(guān)理論知識 研究開發(fā) 研制出互聯(lián)網(wǎng) 農(nóng)業(yè)的相關(guān) 產(chǎn)品 整個過程 實踐部分 由教學團隊教師帶隊 分為若干 個創(chuàng)業(yè)小組深入實踐基地實踐 讓每個小組充分了解生產(chǎn)需 求 從課程內(nèi)容出發(fā) 迸發(fā)靈感 將信息技術(shù)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相 結(jié)合 運用 互聯(lián)網(wǎng) 農(nóng)業(yè) 思維研發(fā)出適合生產(chǎn)應用的技 下轉(zhuǎn)第 239頁 基金項目 福建省本科高校一般教育教學改革研究項目 FBJG2019032 3 福建農(nóng)林大學園藝學院設(shè)施教學團隊項目 102 712018 01102 作者簡介 潘鶴立 1983 男 福建永春人 博士 講師 研究方向 農(nóng) 業(yè)物聯(lián)網(wǎng) 收稿日期 2020 02 24 農(nóng)村經(jīng)濟學現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技 2020年第 10期 237 上接第 237頁 術(shù)或產(chǎn)品 使學生認識社會 研究社會 理解社會和服務社 會 實踐考核 創(chuàng)業(yè)小組進行模擬競賽答辯 導師團隊進行 評比 作為成績考核中的重要組成部分 課程成績評定采用 3 2 5 方式 其中小組創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐報告 實踐策劃書兩 部分占總分的 30 實踐考勤占 20 模擬 互聯(lián)網(wǎng) 創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)競賽小組書面材料及答辯路演成績進行考核排名 占 50 如果以小組報名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽并獲獎 根據(jù)學校教務 處文件 比賽定級 進行加分 3 改革成效 2015 年進行首次改革的第一屆班級中部分學生表現(xiàn)優(yōu) 異 這些學生成為參加2017 2019 年中國大學生 互聯(lián)網(wǎng) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的骨干 學生團隊負責人為 2013 級設(shè)施農(nóng)業(yè) 科學與工程專業(yè)本科生 3 年來團隊組成成員共有 2013 級 至2016級設(shè)施本科學生約50人 培養(yǎng)了一批高素質(zhì)設(shè)施農(nóng) 業(yè)復合人才 學生團隊獲得中國 互聯(lián)網(wǎng) 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 大賽全國總決賽銀獎 1 次 銅獎 1 次 福建省省賽銀獎 3 次 青年紅色筑夢之旅賽道 1 次 銅獎 1 次 創(chuàng)青春 福建省 挑戰(zhàn)杯 銀獎 1 次 獲得其他各類雙創(chuàng)大賽國家級一等獎 1 次 銅獎 1 次 省級金獎 一等獎 3次 銀獎銅獎多次 4 基于課程改革的思考 設(shè)施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)在 互聯(lián)網(wǎng) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽 元年 2015 年 首次引入模擬中國大學生 互聯(lián)網(wǎng) 創(chuàng)新創(chuàng) 業(yè)大賽賽制的實踐教學課程 以 以賽促學 以賽促練 以賽 促教 為宗旨 并在 2017 2019 年獲得很大的成效 在課程 考核制度上進行改革 加入創(chuàng)業(yè)小組競賽機制 課程團隊的 5 位教師 指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富 均獲得過 挑戰(zhàn)杯 或 互 聯(lián)網(wǎng) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)國家級銀獎及以上的榮譽 因此 創(chuàng)建一支 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的指導教師團隊是非常關(guān)鍵的 該實踐課程不僅能夠提高本科生的專業(yè)實踐能力 還 能通過解讀往屆中國大學生 互聯(lián)網(wǎng) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的主 賽道及青年紅色筑夢之旅金獎項目 進行愛國主義思政教 育 近年來 很多的國家金獎項目都是以突破國際壟斷的技 術(shù)壁壘衍生出突破性的成就 以此激發(fā)學生的愛國主義熱 情 使學生的創(chuàng)造能力和熱情激發(fā)出來 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于高校來說任重道遠 國家的希望在教 育 教育是科技創(chuàng)新的基石 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使當代大學生在 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中 在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽過程中 激發(fā)靈感 在原有的理論基礎(chǔ)上創(chuàng)新創(chuàng)造 將知識與實際實踐相結(jié)合 創(chuàng)造出對社會 對人類有用的東西 5 參考文獻 1 陳儉 詹一覽 黃巧香 卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教 學探索 J 中國高等教育 2017 21 43 45 2 申寶營 劉爽 潘鶴立 等 設(shè)施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)實驗課改革 以 福建農(nóng)林大學園藝學院為例 J 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技 2019 3 252 253 3 侯毛毛 鐘鳳林 設(shè)施農(nóng)業(yè)設(shè)計與裝備課程導論改革與思考 J 現(xiàn)代 農(nóng)業(yè)科技 2019 2 249 4 侯毛毛 施木田 申寶營 等 設(shè)施農(nóng)業(yè)裝備課程理論與實踐教學模式 改革方案及成效 J 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技 2017 24 284 5 許茹 陳偉森 郜祥雄 等 虛擬仿真技術(shù)在 無土栽培學 實驗教學中 的實踐初探 J 煙臺職業(yè)學院學報 2019 25 2 48 50 6 侯毛毛 施木田 設(shè)施植物營養(yǎng)學 植物營養(yǎng)診斷實驗教學新探 索 J 中國園藝文摘 2016 32 10 209 211 實驗站園成為出人才 出成果 出效益的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)植物保 護科技站園 同時 站園實施了智慧化管理 安裝了門禁和 遠程監(jiān)控系統(tǒng) 為站園高效管理和安全運行提供了保障 3 植物保護實驗站園建設(shè)成效 經(jīng)過近 20 年的建設(shè) 植物保護站園在人才培養(yǎng) 科學 研究和社會服務方面發(fā)揮了重要作用 通過在站園的實習 實踐 學生們學到了在課堂上 書本上學不到的東西 為綜 合素質(zhì)的提高奠定了堅實基礎(chǔ) 特別是大學生創(chuàng)客中心的高 效運行 為學生的成長成才搭建了良好的平臺 目前 中心已 入駐大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊 20 余個 包括羊肚菌及大球蓋菇 栽培創(chuàng)業(yè)團隊 化蝶工作室創(chuàng)業(yè)團隊 綠境創(chuàng)業(yè)團隊 菌行 天下 新農(nóng)人創(chuàng)業(yè)團隊及樹瑞生物科技有限責任公司等 創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)團隊參與學生 300 多人 其中新農(nóng)人團隊參與學生 涉及農(nóng)學 園藝 動科 經(jīng)管 林學等多個學院的學生 同時 正在運行黃粉蟲工廠化生產(chǎn) 蝗蟲資源化利用 蚯蚓生產(chǎn)及 生態(tài)轉(zhuǎn)化功能 新型除草劑田間藥效評價 無公害優(yōu)質(zhì)小麥 生產(chǎn)關(guān)鍵技術(shù)與產(chǎn)業(yè)化 嵌入式天敵昆蟲的繁育及資源化利 用 松褐天牛的天敵繁育及田間控害能力評價及生物源農(nóng) 藥開發(fā)研究等 20 余項大學生創(chuàng)業(yè)項目 創(chuàng)客中心已經(jīng)形成 了穩(wěn)定持續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊和管理規(guī)范 依托植物保護實 驗站園 大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力得到了極大的提升 取得了突出成績 3 年來獲得了諸如 2018 年度第一屆全國 大學生植物保護專業(yè)能力大賽團隊特等獎 2019 年度第五 屆中國 互聯(lián)網(wǎng) 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎等國家級創(chuàng)新 實踐獎項 20 余項 省級獎項 100 余項 所培養(yǎng)的學生受到 了社會的普遍贊譽和高度認可 植物保護實驗站園在為大學 生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了完善的設(shè)施和服務的同時 不斷提升站園 文化內(nèi)涵和宣傳力度 先后接待了北京藥監(jiān)所 青島農(nóng)業(yè)大 學 鼎泰莊國生戀農(nóng)業(yè)等從事植物保護專業(yè) 生態(tài)農(nóng)業(yè)站園 建設(shè)的國內(nèi)外高校 企業(yè)的專家 500 多人 培訓基層科技人 員1 000人 大幅提升了植物保護站園服務社會的能力 植物 保護站園在服務人才培養(yǎng)和教學工作的同時 也成為科技成 果推廣轉(zhuǎn)化和示范的搖籃 近3年先后有6項國家和省部級 科技成果從站園推廣到生產(chǎn)一線 植物保護站園所產(chǎn)生的經(jīng) 濟效益 生態(tài)效益和社會效益非常顯著 大幅提升了學校 學院的影響力和美譽度 4 展望 目前 站園建設(shè)和維護經(jīng)費不足是農(nóng)科實驗站園普遍 存在的問題 4 下一步 植物保護站園將廣納資金投入渠道 和力度 形成多方合力 提高站園平臺的建設(shè)水平和保障 力度 以適應新時代高校站園建設(shè)和發(fā)展需求 為我國高素 質(zhì)植保人才培養(yǎng) 科學研究和社會服務作出更大貢獻 5 參考文獻 1 張亞玲 靳學慧 林志偉 等 植物保護專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐教 學改革的幾點舉措 J 中國現(xiàn)代教育裝備 2019 3 102 104 2 侯立麗 王兆豐 李飛 等 農(nóng)業(yè)院校實驗站園區(qū)規(guī)劃設(shè)計 J 農(nóng)技服 務 2017 34 17 152 3 郭亞利 馮輝宗 穆仁龍 等 以實踐能力培養(yǎng)為核心的實踐教學體系 構(gòu)建與實踐 J 實驗室研究與探索 2011 7 324 326 4 張祥 董召娣 田巧鳳 等 淺談高等農(nóng)業(yè)院校實驗基地實踐教學的困 境與出路 以揚州大學 大田實訓計劃 為例 J 教育教學論壇 2018 30 134 136 李增安等 高校植物保護實驗站園建設(shè)與管理探析 以山東農(nóng)業(yè)大學為例 239